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移动技术在教室里:工具或玩具?

Bartel and Fornsaglio at Conference对于近年来,任何人都注意到任何人都注意到课堂分心增加的令人惊讶的意外。然而,通过具有非常相同的技术被用作有价值的教学工具,您如何保留学生的任务?杰弗里巴特尔,博士。,博士副教授 心理学 和杰米福恩斯莱奥,博士,博士副教授 生物学 对这个问题感兴趣,他们在四种不同的研究研究中共同努力,试图回答它。 

“基本上,我们正在寻找帮助我们帮助他们专注的方法,”据博士说。巴特尔。 “最终我们希望使用特定的干预措施来减少基于个人使用技术原因的分心技术使用。”

“我们都相信使用技术来教学,”博士说。 Fornsaglio。 “然而,如果学生没有参与,即使是翻转教室的最佳实践也无效。”

(翻转的课堂是一个教学模式,涉及学生在预定课程之前学习主题或讲座。然后课程时间与教授和同学进行讨论,或者由教授指导的实践学习。)

两名学生 - 心理学和 音乐 主要的艾米莉r。 Cygrymus和 骨疗法医学 - 生物学 和心理学主要Alyssa Doyle,与两个项目的教授合作。 (这两个学生也是Seton Hill的成员 荣誉计划。)在一起,项目涉及超过39所学校的250多名学生和教师。 

在这里 - 大大概括 - 是他们正在寻找的,以及他们发现的东西。

  • 学生看法和参与,技术分心 - 在这项研究中,博士。巴特尔和福尔斯莱奥旨在扩大目前的研究,了解学生对技术分心的看法是否与自己的非遗传技术使用有关。无论发生多久,所接受调查的学生都不太可能被其他人的技术使用分散注意力。 阅读研究(PDF).
  • 教职员工课堂规范对大学生分心技术使用的相对影响 - 这项研究,博士。 Bartel和fornsaglio探索学生是否显得更同龄人或教师决定从事非学术性的技术使用时。他们发现同行使用和宽容的教师技术政策在调查的人中导致非易患技术使用,部分似乎影响了同伴使用。 阅读研究(PDF).
  • Fomo预测学生技术的分心,同时学习但不在课堂上 - 这个项目,由学生艾米丽Cygrymus带领,博士。 Bartel和Fornsaglio和学生Alyssa Doyle,调查了学生害怕失踪(FOMO)在课堂外发生的事情(或学习空间)和非易患技术使用的关系之间的关系。他们发现,在学习期间,在FOMO进行调查并更高的学生在学习时从事了更多的技术分心,但这种关系没有持有课堂技术使用。 阅读研究(PDF).
  • 教师政策,技术成瘾,非易患技术使用和Gpa的关系 Student Alyssa Doyle at Conference - 这个项目,由学生Alyssa Doyle领导 (在这里显示了她的研究),博士。 Bartel和fornsaglio和学生艾米丽cygrymus,检查教师的政策,技术成瘾,分心技术的使用和总平均成绩之间的关系。他们发现,较严格的对非易患技术使用的教师政策与更高的Gpa有关,而且,而手机成瘾预测手机的关闭技术使用,互联网成瘾没有预测膝上型电脑的这种用途。 阅读研究(PDF).

将分心分心进入受教育的时刻

据教授介绍,更严格的技术用途导致适当技术的教师政策导致较少的课堂分心是一项重要的研究外带。它也很容易实现 - 这些政策可能就像要求学生将手机放在课堂上的视线中一样简单,在那里他们不需要学术目的。 

另一个重要的外卖:“分心”可以有用。两个教授都发现了娱乐方法,以利用流行分心的形式和性质来沟通学术信息。一个伟大的例子是他们对“教师对大学生分散注意力技术使用的相对影响的研究”的研究海报。“它以文本对话的形式总结了研究的调查结果(完整的MEME)。他们在全国心理学教学研究所第41次会议上展示了这项研究 - 博士。巴特尔亲自,博士。 Fornsaglio几乎通过iPad(见上面的照片)。  

另一个例子:博士。 Bartel在学期开始时告诉他的学生,他需要他们阅读教学大纲中的课程政策。 “是的,这很无聊,”他告诉他们。 “但这些是你需要知道的事情。”在政策中包含专业使用电子邮件。一个注释学生阅读信息然后发送DR。 Bartel一封电子邮件,尽可能多地休息规则。结果:博士。巴特尔能够告诉谁读过这项政策,每个人都有一些乐趣(并学到了一些东西)。此外,发现这款复活节彩蛋的学生与他们的朋友(通过社交媒体和电子邮件等)分享它,然后读取政策。

学生研究

在整个四项研究中,教授努力为他们的学生研究伙伴提供有价值的经验。这包括在研究中的所有阶段与教授合作,从概念到数据收集和分析,编写结果并在会议上提出研究。Student Emily Cygrymus at Conference

“完成这项研究提高了我的写作和分析能力,”最近的毕业生Cygrymus说 (在这里显示了她的研究)谁正在利用奖学金参加马里兰大学在咨询心理学中的博士学位。 “在纽约的东部心理协会上举行这项研究的机会帮助我能够实现我们可以与该研究一起达到多少人,并激发了许多进一步研究的想法!”  

Next Steps: Collaboration, Metacognition & More

虽然博士。 Fornsaglio和Partel在Seton Hill的不同学校工作(自然与健康科学 为了她, 教育与应用社会科学 对他而言,他们在大学的学术技术委员会的评估小组委员会上担任过。这就是他们在课堂上发现了技术的研究兴趣,并决定在研究主题的研究中共同努力。目前,他们伴随着新的研究建议 - 通过国家科学基金会审查进程与茎专业中的学生涉及元识别。 

随着每个教师依赖他们的学术优势,他们的研究项目也能够展示跨学科合作的重要性。

“这就是自由艺术所做的一切,”博士说。 Fornsaglio。

博士。巴特尔同意。 “教师要记住不要留在泡泡很重要。”